FASE 1_AVALUACIÓ I BIBLIOGRAFIA CONSULTADA I COMENTADA

INDICADORS D’AVALUACIÓ_FASE 1

Compleció de la realització d’entrevistes. Compleció de la recopilació i anàlisi documental. L’ elaboració del pla de treball.

Comentari dels indicadors d'avaluació

1. Compleció de la realització d’entrevistes: He pogut realitzar i acabar el formulari de preguntes que realitzaré durant la fase 2, les quals aniran dirigides als coordinadors/monitors.

2. Compleció de la recopilació i anàlisi documental: No he acabat encara de revisar i analitzar tota la documentació que he pogut obtenir.

3. L’ elaboració del pla de treball: L' he realitzat.

Valoració: Acceptable.

BIBLIOGRAFIA

╣ AA.VV. (2009). Contextos d’educació no formal per a la intervenció psicopedagògica_Part II. La pràctica psicopedagògica en contextos d’educació per al lleure i la cultura, 19-24. Barcelona : U.O.C. .

 

Aquest mòdul m’ha estat útil per emmarcar la intervenció psicopedagògica en   l’ àmbit de la intervenció socioeducativa i comunitària en l’educació no formal. Més específicament, en el marc del lleure.

 

 

╣Badia, A.; Mauri,T. (2006): Les pràctiques psicopedagògiques en contextos d’educació no formal. A: A. Badia, T. Mauri i C. Monereo (coords) La pràctica psicopedagògica en educació no formal: pp 33-59.

Aquest document m’ha estat útil per establir les fases i dimensions per comprendre el meu context de treball.

 

╣Cuenca Cabeza, Manuel. (2000). Ocio humanista. Dimensiones y manifestaciones actuales del ocio. Bilbao: Universidad Deusto.

 

Aquest llibre ens explica el que és l’oci humanista.

 

╣Del Rincón Igea, Delio. (2009). Metodologies qualitatives orientades a la comprensió. Mòdul 3 de l’assignatura Mètodes d’investigació en educació. Barcelona: UOC.

Aquest mòdul m’ha donat les eines per emmarcar la investigació qualitativa orientada a la comprensió.

╣Dincat (Discapacitat Intel·lectual Catalunya_Membre de FEAPS). (2011). Model de servei de lleure. Barcelona._pdf

 

Aquest document m’ha estat útil per descobrir els diferents nivells d’intensitat de suport de les persones amb D.I. (Discapacitat Intel·lectual). També explica què és el lleure i perquè és necessari el lleure sense cap mena d’exclusió. Normativa que regeix el lleure i els drets de les persones amb D.I. en l’actualitat. Dóna, així mateix, el model teòric del lleure.

 

╣Entidad Ok. RATIO_pdf (document que em va proveïr la meva tutora de pràctiques del centre)

Aquest document m’ha estat útil per definir l’entitat RATIO, els seus objectius, els recursos disponibles, les característiques de les persones amb D.I. que participen en el seu servei i  els principals serveis ofertats.

 

╣Gelpí, C. (2008). Declaración Universal de los Derechos Humanos. Colección "Fácil Lectura". Barcelona: Editorial Fundación Ciudadanía._pdf

Aquest document m’ha estat útil per conèixer els drets de totes les persones.

╣Guia del Pràcticum de Psicopedagogia_Pràcticum I i Pràcticum II.: Autors Varis. (2012). Pràcticum de Psicopedagogia_Pràcticum I i Pràcticum II. Barcelona: UOC.

 
Aquest document m’ha estat útil per exposar els objectius específics del pràcticum i per l'apartat  3.4 “Funcions i àmbits d'intervenció “.   

 

╣Monereo, C. i Castelló, M. (2006): Un model per a l'anàlisi de contextos d'assessorament psicopedagògic en educació no formal. A. Badia, T. Mauri i C. Monereo (coords) La pràctica psicopedagògica en educació no formal.

Aquest document m’ha estat útil per emmarcar el context d’educació no formal en el que he realitzat les meves pràctiques (àmbit de la intervenció socioeducativa i comunitària).

 

Vídeos

 

 

 

╣Caja de Granada (Productor) para FEAPS (2009). El cielo era el techo.  Ocio para todos y para cada uno  [Vídeo]. Grabado en diferentes localidades de España. http://www.feaps.org/archivo/galeria-de-videos/vervideo/18/ocio/el-cielo-era-el-techo-ocio-para-todos-y-para-cada-uno.html 

 

Aquest vídeo mostra els valors de la inclusió, normalització i ajuda a la persona que promou el meu centre RATIO. Es contempla el lleure com un dret universal de totes les persones sense cap tipus d'exclusió.

 

╣Bethesda Institute (Producer). (¿xxxx?). What is Intellectual Disability? [Vídeo].  No he trobat la informació del lloc on es va grabar.    http://www.aaidd.org/content_100.cfm?navID=21

 

En aquest vídeo podem sentir la definició de Discapacitat Intel·lectual.

 

Webgrafia

 

╣DDIN - Estratègies per a la inclusió de l'alumnat amb discapacitat intel·lectual

Mòdul 1 - Pràctica 2. Del "Retard mental" a la "Discapacitat intel·lectual". Recuperat el 28 d’octubre de 2012 de :

http://ateneu.xtec.cat/wikiform/wikiexport/cursos/escola_inclusiva/ddin/modul_1/practica_2    

 En aquesta adreça he trobat les conductes adaptatives deficitàries dels D.I.

 

╣Mori Sánchez, Maria del Pilar. (2008). Una propuesta metodológica para la intervención comunitaria. Lima: LIBERABIT_ Universidad de San Martín de Porres._pdf. Recuperat el 1 de gener de 2013, de:

http://www.scielo.org.pe/pdf/liber/v14n14/a10v14n14.pdf

 

D’aquest adreça he extret les tècniques qualitatives de recollida d’informació.

 

╣AAIDD (American Association of Intellectual and Developmental Disabilities). (2010). Recuperat el 23 de gener de 2013, de: http://www.aaidd.org .

D’aquesta adreça he extret l’actual definició de Discapacitat Intel·lectual.

 

╣Web de les Naciones Unidas. Recuperat el 23 de gener de 2013, de:  http://www.un.org/es

Aquesta web és útil per conèixer la Declaració Universal dels Drets Humans.

 

╣Web Xino Xano. Una extensió de l'aula (E.F. Aula Balear). Recuperat el 6 de febrer de 2013, de: http://cralan.wordpress.com/tag/habilitats-motrius-basiques

En aquesta web he trobat informació referent a les habilitats motrius.

 

╣Web Educasociatic. Recuperat el 26 de febrer de 2013, de :

http://educasociatic.blogspot.com.es/2011/01/fundamentacion-teorica-de-la-pedagogia.html

 

En aquesta web he trobat informació de la Pedagogia de l’oci.